中青报·中青网记者王烨捷
这几天，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益正忙着整理计划在全国两会期间提交的建议，其中，《关于“以科技教育赋能县中振兴，推动县域教育高质量发展”的建议》看似字数不多，但却“针针见血”。
建议的数据来源基于华东师范大学孟宪承书院2026年寒假组织的“未来教师县中大调研”专项实践，300多名师生聚焦“县中的科技教育”问题，奔赴全国28个省份的150所县中进行同题调研。
“县域普通高中承担着县域内绝大多数学生的培养任务。当前，对县中来说是一个突破传统发展路径、实现跨越提升的历史性窗口期。”戴立益说，随着人工智能技术的发展，科技教育更像是服务县域长远发展的一种“战略投资”，把县中的科技教育做好，就能为地方培养、储备未来建设者。
但现实是，我国县域科技基础支撑薄弱，“数字鸿沟”制约资源高效利用。部分县中硬件设施存在短板，更为关键的是面临优质数字教育资源不足、教师融合应用能力欠缺的困境。各级智慧教育平台资源常因针对性不强、培训支持不到位而出现“不会用、不好用”，“重建设、轻应用”现象突出。
不仅硬件跟不上，师资跟不上，科技教育在县中还有一个大问题——不受重视。戴立益的建议指出，在现行高考评价体系影响下，科技教育在众多县中仍被视为学科教学之外的“点缀”。学生负担重，教师开展科技教学创新的空间受限，科技教育难以深度融入日常教学，育人价值未能充分发挥。
河北省邯郸市魏县第一中学（以下简称“魏县一中”）物理老师秦毅轩是华东师范大学2025届物理学专业的毕业生，也是首届中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划（简称“优师计划”）毕业生。他曾获中国大学生物理学术竞赛（CUPT）特等奖等。毕业回到家乡的县中后，他深切感受到县中在科技教育资源上与大城市之间的差距，“硬件、软件，全方位都有不小的差距”。
今年寒假，他在魏县一中发起了“筑孟科学”教育冬令营，他找到母校寻求支持，邀请了8名在读师范生到河北魏县一起用科学赋能学习场域。“如果能探索建立‘高校-县中’协同创新机制，通过定期教研活动、线上导师制与资源共享平台，让科技教育真正融入县中的课堂生态，我想就能点燃更多乡村学子的科学梦想。”秦毅轩说。
记者注意到，华东师范大学孟宪承书院已连续5年组织师生针对县域教育开展调研，累计参与学生超千人次。
今年寒假的调研中，同学们发现，针对科技教育问题，县域教师们在“知道”和“会用”之间，仍缺乏系统、实用的培训支持。
“我向老师们推介了华东师大开发的‘云知师’AI工具。县中的技术引入不能止步于提供工具，得让老师们会用才行。”华东师范大学中文专业“优师计划”在读学生李露已经是第二年参与县中调研了，她在重庆市酉阳第二中学校调研发现，学校近来已经在引入科技教育资源、搭建共育平台方面已迈出坚实步伐，正主动申请政策帮扶、建设创客空间，并开展名家讲座、科技社团等活动。
戴立益总结了自己和师生们的大量调研数据后，针对县中科技教育，提出了较有可行性的几点建议。
一是建议实施“县中科技教育赋能专项行动”，由中央和省级财政设立专项，保障薄弱县中智能终端和科创空间建设。为了让县中把硬件“用起来”，他建议将“设施是否有效使用”纳入考核，杜绝“重硬轻软”。
二是建议探索科技素养导向育人模式。一方面应在县中推广基于项目的跨学科学习，另一方面要建立学生科技素养过程性评价档案，纳入综合素质评价。
三是实施“县中教师科技素养提升工程”。将科技素养纳入继续教育学分，与职称评聘挂钩。他还建议在教育部“优师计划”中增设科技教育方向。
四是健全协同机制，构建开放共享生态。家长科普、政校企资源共享、实践基地建设、特色课程开发都需要一并跟上，形成长效机制。
来源：中国青年报客户端
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